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1.動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈現(xiàn)的關(guān)系是(   )。

A.U形關(guān)系

B.倒U形關(guān)系

C.正相關(guān)關(guān)系

D.負(fù)相關(guān)關(guān)系

2.教師批改作業(yè)后及時告知學(xué)生批改結(jié)果，此種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法是(   )。

A.利用反饋激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

C.外部動機(jī)為輔

D.內(nèi)部動機(jī)為主

3.小紅今年五年級，老師發(fā)現(xiàn)小紅每次選擇任務(wù)時，要么選擇非常簡單的，要么選擇特別難成功的。根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，小紅屬于(   )。

A.力求成功者

B.自我實(shí)現(xiàn)者

C.追求榮譽(yù)者

D.避免失敗者

4.小學(xué)生記拼音常用具體的事物來幫助自己記憶，比如m就像兩個門洞，h就像一把椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于(   )。

A.復(fù)述策略

B.資源管理策略

C.組織策略

D.精細(xì)加工策略

5.下列成語涉及垂直遷移的是(   )。

A.溫故知新

B.舉一反三

C.觸類旁通

D.深入淺出

【參考答案及解析】

1.【答案】B。

解析：心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。也就是說動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。一旦動機(jī)強(qiáng)度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。

2.【答案】A。

解析：老師批改作業(yè)后及時告知學(xué)生結(jié)果，屬于教師的反饋機(jī)制，通過反饋，學(xué)生了解自身問題，進(jìn)而改正問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。所以A選項(xiàng)正確。

3.【答案】D。

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)的理論。阿特金森認(rèn)為，成就動機(jī)由兩種有相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性；另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。避免失敗者在選擇任務(wù)時傾向于選擇非常容易或者非常難的任務(wù)。因此選D。

A選項(xiàng)，力求成功者，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有 50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。

BC選項(xiàng)，為干擾項(xiàng)。故本題答案選D項(xiàng)。

4.【答案】D。

解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。題干描述的屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。綜上所述，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。與題意不符，故排除。

B項(xiàng)，資源管理策略是幫助學(xué)生有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。與題意不符，故排除。

C項(xiàng)，組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。與題意不符，故排除。因此本題選D。

5.【答案】D。

解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。“深”和“淺”是指兩種不同概括水平的概念，深入淺出產(chǎn)生的遷移為垂直遷移。A 項(xiàng)是知識的鞏固。B、C兩項(xiàng)是水平遷移。故本題選擇D選項(xiàng)。

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