1.通過學習長方形面積計算公式，小玲明白了當長方形的長和寬增加時，面積會增大；長和寬減小時，面積會縮小，根據(jù)加涅的學習分類，這屬于( )。
A.概念學習
B.規(guī)則學習
C.辨別學習
D.刺激-反應學習
2.小強在家看了槍戰(zhàn)暴力片后，在學校與同學發(fā)生爭執(zhí)時，表現(xiàn)出與電視中人物類似的攻擊行為。這種學習方式屬于( )。
A.替代學習
B.試誤學習
C.意義學習
D.親歷學習
3.班杜拉認為，觀察學習一般經(jīng)過( )四個過程。
A.注意過程—保持過程—復現(xiàn)過程—動機過程
B.注意過程—動機過程—復現(xiàn)過程—保持過程
C.動機過程—復現(xiàn)過程—保持過程—注意過程
D.動機過程—注意過程—復現(xiàn)過程—保持過程
4.小花有一次外出玩耍時，不慎被鄰居家的狗追咬，從此之后，小花看到所有的狗都會躲得遠遠的，這屬于刺激的( )現(xiàn)象。
A.分化
B.消退
C.泛化
D.強化
5.小杰上課主動回答問題受到老師的表揚之后，逐步養(yǎng)成積極回答問題的習慣，引起這種變化的機制是( )。
A.經(jīng)典條件反射
B.聯(lián)結(jié)反應
C.操作條件反射
D.應激反應
1.【答案】B。
解析：本題考查的是加涅的學習水平的分類。加涅根據(jù)學習水平，將學習分為：信號學習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習和高級規(guī)則學習。
選項A，概念學習，對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。這種反應是基于事物的某些特征而作出的，如圓的概念和質(zhì)量的概念的學習。
選項B，規(guī)則的學習，亦稱原理學習，指了解概念之間的關(guān)系，學習概念間的聯(lián)合。自然科學中的各種定律、定理的學習即是規(guī)則學習。
選項C，辨別學習，能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的辨別，如對不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應，也包括復雜的多重辨別，如對相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應。
選項D，刺激—反應學習，主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強化在該類學習中起非常關(guān)鍵的作用。
題干中，小玲學習掌握了長方形面積計算公式的原理，對應的是規(guī)則學習。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。
2.【答案】A。
解析：本題考查的是班杜拉的社會學習理論。
選項A，班杜拉提出替代性學習，又稱觀察學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。
選項B，桑代克的試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。
選項C，奧蘇貝爾提出有意義學習，認為有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。
選項D，班杜拉理論的創(chuàng)新之處在于發(fā)掘了被忽視的觀察學習，并認為觀察學習是一種更普遍、更有效的學習方式，但這并不意味著他否認個體通過直接經(jīng)驗得到的學習，即親歷學習。班杜拉對親歷學習所進行過的研究作出了概括性的總結(jié)：“來源于直接經(jīng)驗的最基本的學習形式是通過行為所造成的正負結(jié)果來進行的。當人們處理日常事務時，他們的某些反應被證明是成功的，而其他反應卻沒有效果或引起懲罰的結(jié)果。通過這種分化的強化過程，反應結(jié)果為成功的行為方式受到選擇，而無效的反應方式則被拋棄”。
題干中，小強看了槍戰(zhàn)暴力片后，表現(xiàn)出與電視中人物類似的攻擊行為符合觀察學習的內(nèi)涵。選項B、C、D 均與題意不符，故本題選A。
3.【答案】A。
解析：本題考查的是班杜拉的社會學習理論。班杜拉提出觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。①注意過程：即觀察者注意并知覺榜樣情境的過程。②保持過程：即觀察者記住從榜樣了解的行為，以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。③復制過程：即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。④動機過程：即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎勵。
題干中考查班杜拉觀察學習的過程的順序，選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。
4.【答案】C。
解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論的基本規(guī)律。巴甫洛夫通過經(jīng)典條件反射實驗(狗進食的搖鈴實驗)得出經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退；刺激泛化與分化等。
選項A，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。
選項B，條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。
選項C，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。
選項D，強化屬于斯金納的觀點，強化分為正強化與負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。
題干中，小花被鄰居家的狗追咬后，看到所有的狗都會害怕，屬于對相類似的刺激做出相同的反應，是刺激泛化。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。
5.【答案】C。
解析：本題考查的是學習理論的相關(guān)知識點。
選項A，經(jīng)典性條件反射由巴甫洛夫提出，強調(diào)條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射，強調(diào)先有刺激再有反應，與題意不符，排除。
選項B，聯(lián)結(jié)反應由桑代克提出，強調(diào)認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的，與題意不符，排除。
選項C，操作條件反射是由斯金納提出，操作性條件作用則是操作(R)強化(S)的過程，重要的是跟隨操作后的強化(即刺激)，強調(diào)先有反應后有刺激。題干中小杰先主動回答問題是“反應”，后有老師的表揚是“刺激/強化”，接受多次強化之后逐漸養(yǎng)成了上課積極回答問題的習慣，這體現(xiàn)的心理機制是斯金納的操作性條件反射作用理論。故C項說法正確。
選項D，應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題意不符，排除。
選項ABD均與題意不符，故本題答案選擇C。
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| 筆試時間 | 10月29日 |
